清华大学肖星：MOOC改变了高校传统灌输式课堂
2016年6月21日 在线学习
MOOC让传统课堂变为理想课堂
积极推进在线教育工作是学校面向未来的战略部署，这是清华大学对在线教育的定位。2013年的10月10日，清华大学发布了学堂在线和MOOC平台，即第一个华语MOOC平台。也开启了我和MOOC的初次相遇。这一天，我的课程《财务分析与决策》在学堂在线上开放选课并上线，2014年3月3日在edX上开课。到目前为止，该课程一共在学堂在线上开放4个轮次，在edX上开放了3个轮次。
目前，学堂在线开课的门次是504门，注册学习者151万，选课总人次将近300万。学习者来自于126个国家和地区。到这个学期为止，108门上线课程，其中50门是新上线的，预计两年后，课程总量将超过300门。清华大学的MOOC在世界范围内产生了如此大的影响，在校内到底有没有影响力呢?事实上，在在校学生只有2万多人前提下，清华大学校内的MOOC注册人数也超过了1万人，IP用户获得证书的人次也超过了2000人。
在课程建设方面，除单门课程的建设外，我们非常注重系列课程的建设。譬如我们推出了中国创业学院频道，并在该频道发布了20门创业系列的课程。这一方面发挥了清华大学工科的优势，另一方面也契合国家目前在创业方面的政策。
清华大学MOOC建设采用一体两翼的可持续发展模式，清华大学发起设立了教育部在线教育研究中心，同时投资成立了慕华教育科技有限公司，负责学堂在线的运营，教育部在线教育研究中心负责研究工作，通过公司力量融合进一些市场资源。我们也联合很多联盟高校，把学堂在线打造成为一个大家共有的资源。与此同时，我们非常强调产融结合，慕华教育涉及非常广泛的领域，除大学教育外，还包括基础教育、创业教育、数字校园、文化传媒、投资基金等等，有80家全球的院校和机构跟我们合作。
清华大学在MOOC的课程建设、课程体系，以及机制方面都做了很多探索。我从两年多前开始参与MOOC课程建设，到现在已经运营了多个轮次，回过来想，MOOC到底是什么样，我们希望MOOC做什么，用一句话来概括，MOOC绝不是传统课堂的一种再现，而是理想课程的一种呈现。
我认为，传统课堂和MOOC有几个非常重要的差异：教学对象不同，传统课堂当中，老师对于教学对象非常清楚。但在MOOC环境下，学生不确定，非常多元化。因此，既要让没有基础的人能听懂，又要让专业人士有收获。这句话说来简单，但对老师是一个非常大的挑战。
教育对象的多元化就决定了学习目标跟传统课堂完全不同，不是为了完成课程、毕业，为他未来的就业准备，而是多元化的目标，有各种各样的需求。老师不一定能满足所有人的需求，但要尽可能地满足更多人的需求;
教学方式不同。在MOOC课堂中，学生只有权力，没有义务，老师永远没有权力要求学生去做什么，所以老师要静心设计你的课程，要更多地去思考学生的需要、学生的心理。让这个课程引人入胜，进而不断地给你看不到的学生激励，让他们愿意坚持下去;
师生关系完全不同，在传统课堂当中，教师多多少少有一些上级的意味，但在MOOC环境下，上下级关系被打破，对于MOOC老师而言，最大的挑战是调整自己的心态，由上级变为为学生学习提供更好服务的服务者。
混合式教学推动教师和学生摆脱灌输式老路
对于清华大学自身而言，我们不是说把这些课程“慕课化”了就好，而是希望它能真正推动校内的教育改革和创新，所以我们现在正在大力推广基于MOOC的混合式教学。早在两年前学校推动教学改革时，我们就提出清华大学人才培养的三位一体模式——知识传授，能力培养，价值塑造。混合式教学是推动三位一体教育模式的有效手段之一。
为了推动混合式教学，我们首先推出清华大学的SPOC平台，针对本校学生的需要进行改造。除线上的准备外，线下，我们改善硬件设施，建设圆桌教室，未来，我们还将建设更多的、不同类型的用于线下活动教室。到目前为止，我们也进行了很多课程的混合式教学实践。在实践中，虽然还没有总结出可推广的经验，但我们已经看到了很多可喜的成绩。
比如我们有一门研究生的课程《有限元分析及应用》，线上，完成基础知识的学习和一部分的动手实验，线下，更多地强调学生的动手和动脑能力。在动脑方面，老师会在课前给学生布置问题，然后让学生根据这些问题去自我探索。在动手方面，老师会让学生去做Project和自主的专题研究.这就使得我们从传统课堂灌输当中走出来，更多地解放了学生的思想。
我在传统的MBA课程当中也采用了混合式教学，1/3线上，2/3线下。在这个过程中，我深深地体会到线上能实现很多我们在传统课堂当中没有办法做到的事情，首先，MBA学生基础参差不齐，线上部分能满足不同基础的学生的需要，帮他们把基础部分学习得更充分更扎实。其次，赢得更多时间讲解和讨论拓展性内容，特别是案例讨论。再次，方便在职学生安排时间。
当然，在这个过程中，我面临了巨大的挑战，包括150人的大班，怎么组织学生讨论，，在职学生工作繁忙，线上部分难以及时投入，怎么去激励和约束他们等等。
截止2015年上学期，清华大学已经有25门次的课程采用了混合式教学方法，涉及社会科学、人文科学等的各个领域。2015年下学期，又有20门本科生课程和8门研究生课程进行了混合式教学试点。不仅如此，我们还采用混合式教学方式推出了一些教学项目，譬如我国第一个混合式教育学位项目——数据科学和工程专业硕士学位项目，譬如我们跟复旦大学合作的金融学辅修专业等。
我们可以看到，教育部非常重视MOOC发展，做了非常多的工作。MOOC学分也逐渐被一些大学认可，譬如在中国地质大学和东南财经政法大学。这些变化说明教育已经在发生变化，在线学习将成为一种习惯。未来的在线教育可能有这样的一些趋势：混合化、社群化、智能化、游戏化、国际化等等。在这样的大趋势下，清华大学希望通过MOOC来推动“以学生为中心”的教育理念的彻底转变。
