参与网络教育 重视自己的选择

熊晓辉

从学校毕业以后，我在我们家乡县城所在的镇政府里做了一名公务员。工作很平淡，眼见了不少以前没见过的事情，好的、坏的，也没有说话和改变的能力，对于工作渐渐也习已为常了。却总感觉这样的生活似乎没有意义的，时常生出些小悲哀。在学校里的专业是会计，工作是城镇土地管理方面的，都不是自己喜欢做的。很小的时候就对文学有一份特殊的爱好，很明确，甚至有一点小野心。随着年纪慢慢地增长，阅历的加深，自己对于人情和世故有了一些体味，对文学的兴趣和爱好一直跟随着，野心固然是幼稚的年少轻狂，随年岁的增长却多了一份对于文学和文学背后的人文思想的思考和理解。

我在比较广泛的阅读之外，一直也有继续深入学习的想法。在选择网络教育之前，我也考虑过别的学习方式。比如自学考试，身边有很多朋友都在进行这种学习方式。但我觉得效果不是很好，除了书本以外，也没有别的学习媒介。平时几乎不怎么学习，考试前突击一下，再玩点小聪明，考试当然是不成大问题的。后来看到了人民大学网院的网络教育，仔细地看了一下，除了课本教材以外，有光盘的课件，老师的讲解，而且多是一些较为有名的教授，又有网上讨论和答疑。当时觉得这种方式应该是不错的，尢其是名师的讲解和讨论。因为在平时的阅读和自已学习中会遇到一些困惑，很希望能够得到老师的指点，这也是想系统地进行一下专业的学习的原因。当时我也有一些犹豫，加上工作和生活上的烦琐，直到两年后才下定决心走进了网络教育的门槛。选择了人大网院的汉语言文学专业，从高升本开始。希望在三年的时间里对于文学有一个系统的学习和把握，这是我的目标。

学习之初，我就给自己制定了一个计划。人大网院采取的的是学分制，选课是完全自由的。这正合我意。我的计划比较详细。除去一些公共课，我把专业课分门类分阶段来学习，每一阶段的学习侧重各有不同，或是以古代文学为中心，或是以现当代文学为中心，或是外国文学，把同一类别下的有关联和继承的课程尽量安排在同一时期学习，以参照和巩固。比如古代文学作品选读和古代文学史、中国古代文学理论放在一起学习，现当代文学和现当代文学作品选读放在一起，外国文学史和外国文学作品选读以及西方文论，古代汉语、现代汉语和语言学概论的组合。这种自由组合，形成相互呼应、连贯沟通的学习安排，其好处是显而易见的。彼此相关和对应的课程的同时学习，形成一个小的系统，例如在学习外国文学史的同时，可以在作品选读中分析各个时期作品的特征、理一理作品在文学史发展中的脉络和规律，又在文论中找到对作品和那一个文学时期的论述和理论发展，既丰富了学习的内容，又加深并增强了同一门类下课程之间的扩展和联系。

从二零零四年三月正式开始学习到二零零五年四月刚刚过去不久的考试，我已经修完了十四门课程，平均成绩都在八十五分以上，几门专业课基本上都拿到了九十多分。只有一年时间，十四门似乎显得有点贪多嚼不烂了。我仔细想过，觉得也未必完全如此。因为我的目的性很明确，学习也成系统，除去一些基础课，在专业课的学习中还算是比较多地联系阅读具体作品，总是想把文学史也好作品分析也好都拿到具体作品中去作一番印证。值得一提的是，在进入网院学习之前，我出于爱好对文学作品的广泛的阅读也对现在的学习有很大帮助。进行自我学习，我的感受是兴趣和爱好是很必要的。若非如此，学习很难广泛和深入，因为课本总是有限的，当然，如果是和当前从事的工作有联系的专业，学习效果应该也是比较不错的。

参加网院的学习到现在，对于收获，我还算是比较满意。对于人大网院的看法，也是如此。在这里也大致说说。网院特意为网络教育编辑出版了一套“现代远程教育系列教材”，开始时我对此不大理解，觉得是对网院学生的“另眼对待”，觉得没有必要重新另编一套教材，我们应该和在校学生用同样的教材。每本教材后面都有主编老师的简介，简介上的资料也都显示出他们的资格和份量，但我并不迷信这个。在开始的几门基础课的学习之后，我拿到了成复旺教授编著的《中国文学理论史简编》，这本书首先改变了我的看法。在教材中，我能够感受到文字后面老师的治学精神和一以贯之的文学主张，虽然这种感受不是十分明晰，但很强烈。后来在其他一些教材中也发现类似的感受，比如许鹏教授主编的《文学概论》中屡次提到“以已推人”，这是很有趣的现象，“以已推人”是做人的道理，当然与文学概论关系不是那么大，倒更有点像“文学理论”，呵呵。这说明什么呢？这说明老师们是在用心地编写教材。学校重视网络教育，老师们也比较认真地对待网络教育。网络教育是一种新的学习模式，社会上对它的认可度和接受程度还比较弱，老实说，我是很担心它会发展到像别的一些教育方式那样被人们嗤之以鼻。处在接受这种教育的之中，我能看到它的缺点，感觉有向那种方向发展的苗头，同时也看到各方面的努力和好的因素。我希望人大网院在这一点上能够更坚持，调动现有最大的力量编一套优秀的、有一定价值的教材。网络教育的发展是不可限量的，它的受众也将是不可限量的，一套好的教材不仅在现在也会在很长的时间里使用，产生影响。（对于这一点，我总是想到梁启超、胡适、鲁迅他们，在读他们的作品时我所产生出来的那一份敬仰和感谢。他们的一些作品起初只是写来当教材的，在这些作品中，你能够感受到他们对于启蒙和教育的重视、认真、诚恳，以及那里面所传达出来的一种精神。而这种精神在今天正慢慢丧失。）

作为一种自我选择的教育模式，接受者无非是出于两个目的，拿文凭和求知识。这两个方面其实不矛盾。求得了知识文凭才有份量，也才更有用。然而我还是看到了一些不好的苗头。走进网院学习的同学大部分都是在职工作的，经过了社会的，应该说能更深切地感受到知识的重要、也感受到文凭的重要，但同样也更能明白只有真正学习掌握了知识、在工作中能够运用了，才能证明文凭的价值。这与学校牌子的含金量关系不大。人大的网院，并不一定能继承中国人民大学的名声。它的资源只在于自身教学上的优势和学校的好的老师；但我们甚至不能共享它的图书馆。

我一直很羡慕国外的的大学教育，能自由地安排学习，甚至可以十年才拿到毕业证，不是敷衍和完全的功利，而是可以进行出于兴趣和需要的学习。制定你自己的学习计划，自由而系统地进行学习，有好的老师、教材和其他学习资源，不管你是出于兴趣还是工作需要，都能认真地对待学习，我希望每一个选择了网络教育方式的同学都能够重视自己的选择。